行走在小语教学的路上 ——观摩“江苏省十八届小学语文青年教师优课评选”有感

发布日期:2017-11-06 被阅览数:421 次 来自:本站原创 作者:宿迁市实验小学 字体显示:【大】  【中】  【小】

五月14日下午,有幸陪同王慧慧主任一同前往连云港参加“江苏省第十八届小学语文青年教师课堂教学观摩暨优课评选”活动。全省13个市,共献课14节,面对这样一种高规模的大型赛事,内心的期待不言而喻。两整天的紧张学习,虽然没能享受到刺激眼球、刺激心脏的“饕餮盛宴”,但看似普通的“家常便饭”却让我感到了实实在在、有滋有味,用专家的话说就是“让语文变得更语文”了的课堂教学

本次大赛14节课,基本贯彻了这样三个理念:

一、     聚焦字词,锤炼语感

想起著名特级教师孙双金曾经说过的一句话:语文教学就是要引导学生去“咬文嚼字”,“嚼”出语文味。14节课,无一例外地引导学生关注本文的关键字词,努力感受文字的魅力。比如,南京天妃宫小学的张馨梅老师执教的《团团和圆圆》,不仅充满趣味,更是把随堂识字教学演绎的到了极致,特别喜欢这种寓教于乐的课堂模式。在如我校王慧慧老师执教的《灰椋鸟》一课。为了让孩子真正感受到灰椋鸟归林的壮观场面,王老师通过自己对文字的把控,然后设计语境,孩子本来读得平平淡淡,然而经过这么一引导,孩子们瞬间就读出了感受。同样在读句子时,也是费尽心思,目的就是训练孩子们朗读的语感能力。听着朗读,仿佛蓝冠在线线路检测也来到了那片热闹的树林,与鸟儿一同欢唱、飞舞……

二、对照比较,体会表达

 “对比阅读”的学习方法以不同形式、不同时机出现在14节课中,有词语的对比、有句子的对比、有人物的对比、有文章的对比……比如无锡的张海萍老师在执教《宋庆龄故居的樟树》时,紧扣“樟树的香气和拒虫”两大特点以及和宋庆龄的关系对比联系展开教学,由浅入深,层层推进,让孩子明白了借物喻人的写作技巧。

三、读写结合,模仿运用

如果课堂上只有大量的阅读和感悟,便总感觉行走得还不够。学习语言的最终目的就是为了用,此次活动14节课中,有11节课是让学生运用所学到的表达方法进行课堂小练笔,“点面结合”“正面描写、侧面烘托”“细节描写”“移情入景”……专家们美其名曰“语用”。

南通的陈鑫颖老师执教的《大自然的文字》,在“对比阅读”感受过科学小品文的妙处后,引导学生考察南通狼山的沉积岩。1.观察,提问,出示资料解释“这儿的岩石为什么层层迭迭的?”(这儿的资料是“百科全书”式语言风格的。)

2.怎样让更多的人一读就懂?学生改写资料,以“科学小品文”的形式呈现、交流。

真正做到了学以致用。课堂之美,正在孩子们拿起笔静静书写的那一刻,在孩子们读着自己作品的那一刻。

14节课,各有各的精彩,但让我感受最深的还是王慧慧老师、以及南京的张老师的课堂教学。对我而言,课的本身吸引力并不大,但教者自始至终温和的表情,舒服的声音语调,那种徐徐道来,不着急,不拖沓的感觉,很温和又不仅仅是温和,课堂空气中永远流动着的一种温情,是我最向往的一种教师的模样,一种教学氛围。因为是自己欠缺的,所以觉得很珍贵。

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